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例題展示

為推動城鄉教育均衡發展，某地啟動“強校帶弱校”幫扶工作機制，即把相對較強的學校和農村較弱的學校合并為一所集團學校，同步組織教研教學。現在要對該地區“強校帶弱校”幫扶效果進行一次調研，假如你是此次調研的負責人，你會怎么開展?

【存在問題】

1.內容單薄。思考過程用事前、事中、事后，答題內容簡單停留在事前事中事后的表述邏輯，雖然符合常理，但是答題過程如果只有邏輯沒有內容，會言之無物，比較套路化。

2.重點不突出。對于常見活動的組織雖然兼顧了方式、對象和內容，但太過追求面面俱到，反而不能重點突出。例如，本題中很多考生只是說出包括學校、同學、教育局等對象，和問卷、文獻、訪談等方法，重點該如何串聯和組織，缺乏進一步思考。

【答題技巧】

1.仔細審題把握題目重點。通過審題，我們發現，題目讓我們去進行調研，并且重點是對“幫扶效果”進行調研，這是題目中的核心詞語，也是作答的關鍵。

2.通過核心詞語判定調研內容。幫扶效果是幫扶之后的變化，主要體現在哪些方面?例如，我們需要看看學生成績的變化：分數有沒有比以前提高，升學率有沒有提高;還需要看看老師的授課能力有沒有變化：教學能力有無提升，教學手段是否有所改變;另外還要看看整體的情況有沒有改變：學生學習面貌、教學風氣是否改變等內容。既然考查效果我們還可以思考不好的效果，例如由于設備不健全導致的效果不佳、師資幫扶時間不足等。

3.通過內容下切調研對象，確定調研方法。我們不難發現，調研內容確定后，很容易確定對象和方法了，比如，從哪里可以看到學生成績是否有變化呢?我們可以走訪學校，查閱啟動幫扶工作機制以來的歷次成績檔案，也可以去找學生、教師進行訪談了解。這樣推導就使我們的邏輯更加清楚、內容也更加充實。